浙江省五一劳动奖章获得者季迅群：教学研究的圆心必定是学生

　　“如果把教学研究看作一个圆，那么圆心必定是学生！”这句话，是季迅群的治教格言，也是她从教29年不曾动摇的信念。

　　近日，温州市未来小学教育集团党总支书记季迅群捧回了“浙江省五一劳动奖章”。从一名普通数学教师到省特级教师，季迅群用一场持续迭代的课堂变革，让“以学生为中心”从墙上的理念，变成了校园里每天真实鲜活的教育现场。

　　“人人小先生”：把课堂还给学生

　　2018年，季迅群带领团队向传统课堂发起挑战。她发现，许多课堂依然是教师“一言堂”，大部分学生处于“被动学习”状态，听得多、说得少。如何让孩子真正成为学习的主人？她拍板：必须把课堂还给学生。

　　“人人小先生”改革由此破土，变革历经三个阶段，步步深入。第一阶段聚焦课堂突破，从数学学科成功经验到全学科推行“人人小先生”课堂模式，以输出带动输入，有效激活学生自主学习能力、落实深度学习，一举拿下全国十大课改样板、温州市首批教学改革样板，案例入选浙江省《基础教育课程教学改革深化行动方案》典型案例。第二阶段全域铺开，围绕培育自主发展的“四真少年”，把课程开发、学生自治管理、无边界学习场景打造、多元评价改革拧成一股绳。近五年，学校斩获省级现代化学校、温州市首批未来教育窗口示范校等七十余项荣誉。第三阶段自2024年起，借AI之力打造“人人小先生大课堂”育人新生态，让AI成为融入教与学全场景的“隐形助教”和“学伴”。

　　2025年，季迅群受邀在浙江省首届AI赋能教育教学创新大会上做典型发言，分享了学校在AI创新教学方面的探索成果。面向未来，学校将持续深化“人人小先生大课堂”，以“AI赋能”与“跨界融合”为双引擎：打通学科壁垒，让学习链接真实生活；深度落地AI技术，构建闭环高效的智慧教学生态。

　　“诊断式教学”：让每个孩子都参与学情诊断

　　“诊断式教学”是季迅群长期研究的核心成果。她解释道：“它的核心是让每个孩子都参与科学的学情诊断，通过自我诊断、同伴诊断、教师引导诊断等方式，先看清楚自己哪里懂了、哪里没懂。然后老师再利用诊断结果进行有针对性的跟进教学，帮助学生自己反思、修正和完善认识。”

　　这一方法的背后，是她近十年从“诊断方式”深入到“教学跟进”，再到“学习策略”和“课堂样态”的持续研究。她出版的专著《诊断与跟进——小学数学概念教学新探索》，数十篇发表在《中国教师报》等国家级、省级期刊的论文以及十余项省级课题，正是源于一线课堂的反复实践。“我认为研究和教学是互相促进的，持续的科研让我的教学风格越来越‘简约、生本、高效’。”季迅群说。

　　如今，诊断式教学已经成为学校日常课堂的标配。教师在学生尝试解决问题的过程中，不是直接讲例题，而是先让学生尝试解决问题或表达想法，捕捉共性的迷思概念，然后“对症下药”——不是简单地重复讲解，而是设计层层递进的活动，让学生自己把道理“说”出来、“做”出来。学生从被动听讲者，变成了自己学习的“诊断师”。

　　名师工作室15年：把“以学生为中心”传下去

　　一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。2011年起，季迅群主持温州市名师工作室，至今已整整15年。她培养的百余名骨干教师中，多人成长为市名师、市教坛新秀。

　　当被问及“一位好老师最重要的是什么”时，她回答：“核心是要有‘以学生为中心’的理念并能在课堂上扎实实践。我最希望传承给年轻教师的，就是对学生的热爱和对课堂研究的专注。”

　　“就像我多年来致力于‘诊断式教学’一样，希望他们也能扎根课堂，在研究学生、研究教学中不断成长。”这种“扎根”不是口号，而是每年近百节的听课、磨课、诊断、复盘。许多年轻教师在工作室里经历了从“怕学生出错”到“把学生的错误当成最宝贵的教学资源”的蜕变。

　　而季迅群打动同事的，远不止专业上的引领。数学老师王琦表示：“她最打动我们的，是藏在细节里、融进日常中的温柔与赤诚，事关师生的点滴，她从来都亲力亲为、绝不懈怠。”

　　正是这份藏在细节里的温柔，让季迅群成为同事心中“值得依靠的教育先行者”。获得省五一劳动奖章后，季迅群对未来的规划清晰而务实。她表示，将持续扩大办学成果辐射，积极分享实践经验与育人模式，携手教育同仁共同探索适配学生个性成长的未来教育路径。“坚守教育本真，助力每一位学生多元发展、奔赴广阔未来。”这是季迅群的承诺，也是温州市未来小学教育集团正在书写的答案。

来　源：学习强国温州学习平台

作者：张心怡

本文转自：温州新闻网 66wz.com