温州网讯 温州市特殊教育学校六年级的学生王嘉勒用手语比划着，眼睛亮亮的：“我最喜欢《西游记》。”唐僧师徒四人，他一个一个数：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。他说这话的时候，手比画得很快，嘴角带着笑。这本他翻了很多遍的书，讲的是师徒四人一路西行，九九八十一难，终取真经。而在他心里，每翻开一次，自己就像成了故事里的"第五个伙伴"。
他是个听障孩子。阅读对他来说，不是天赋，是一点点长出来的习惯。
从一本漫画开始
他记得很清楚，八岁那年，妈妈带他去了图书馆。一排排书架，他没什么目的地逛着，直到一本漫画书的封面跳进视线，上面画着个滑稽的小人，表情很夸张。他好奇地拿起来，翻开第一页，然后就停不下来了。
“有趣的故事，鲜活的画面，我站在书架旁看了一本又一本，完全忘了时间。从那天起，我就开始自己找书看了。”他开心地回忆道。
从漫画到绘本，从故事书到经典名著，他一点一点啃下来。“有些书确实干巴巴的，但我知道里面藏着东西。”他学会的不是咬牙硬撑，而是每天翻几页，日积月累。现在，睡前不翻几页书，他总觉得这天少了点什么。他知道不能和同年龄的孩子一样听各种人讲书，那就自己一遍一遍不断地翻书做笔记，不断重复做一件事总会有收获。
“我们不急，一小步一小步走”
王嘉勒的阅读习惯，不是一个人走出来的。在教室里，老师们用耐心和巧思，帮听障孩子搭起通往书本的桥梁。
“我们不追求一次性读懂。”一位长期从事特殊教育的老师这么说。
她的课堂节奏很慢，把阅读拆成一个个“小台阶”：先看画面、模仿手势，再慢慢认字、复述故事。她不强求孩子长时间坐着，而是根据每个孩子的专注力，设定合适的阅读时间，一点点延长。小目标完成了，再进下一环。孩子在一小步一小步的完成里，攒下了信心。
选书也有门道
王嘉勒的老师王春芳告诉记者，特殊的孩子阅读更需要引领。她引领孩子阅读，格外偏爱那些画面简洁、色彩鲜明、文字不多的绘本，优先选以动作和场景为主、对话少的内容。
她引领阅读的核心是“视觉替代听觉”，用手语、实物、画面联动，帮孩子建立文字与意义的连接。“家长每天抽出固定时间，和孩子一起阅读、互动，让阅读成为家庭的日常。
这样形成的合力，才能真正帮孩子把兴趣变成习惯。”
对于听障孩子而言，阅读从不是听力缺憾下的局限，而是一扇靠双手与双眼推开的心灵之窗。王春芳老师常说，最动人的画面，便是孩子们静静翻开书本的时刻：外界喧嚣纷扰，他们的内心却自成一方静谧天地。指尖轻拂书页，他们笃定行走在阅读之途，窗外的暖阳，照亮前行的每一步。
来 源：温度新闻客户端
记者 潇瑜 实习生 李蓉
本文转自：温州新闻网 66wz.com
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