【欧洲时报疏桐编译】法国堪称数学王国，菲尔兹奖得主人数远超他国，然而法国中小学生的数学水平却在下降。据《费加罗报》报道，国民教育部长布朗盖急了，找来法国著名数学家、菲尔兹奖得主维拉尼“救火”。请他领导一个工作组，商议补救办法。
布朗盖主张在阅读教学上采用“音节法”，即基础语音教学法，而不是“全面阅读法”。他建议数学教学也采用“新加坡法”。这个亚洲小国的数学和科学成绩2016年名列国际学生能力评估项目（Pisa）排行榜之首。而法国仅排第26名。
新加坡法是各种行之有效教学法的综合。法国教师在课堂上采用了这个办法。其概念是从具体和数字变化入手，逐渐过渡到抽象，培养数学推理。
除了针对15岁学生的Pisa评估外，针对小学4年级学生（CM1）的国际数学与科学学习趋势（Timm‘s）项目的考试结果将法国列在众多欧洲国家之后，连塞浦路斯都不如。八分之一的法国小学生不掌握基本技能，欧洲的平均水平是20分之一。然而法国用于数学教学的课时却多于其它欧洲国家!
这必然让人对教师的教学方法产生疑问。用什么高招才能使法国在这个对国家来说至关重要的学科领域抬起头来？9月布朗盖宣布要在小学一年级（CP）和二年级（CE1）推进数学四则运算学习。新加坡法也是这么做的。目的是使孩子“从小就获得认知自动性”。
布朗盖推崇神经科学，再次提到这门科学的重要性：德哈埃纳在其著作《数学天赋》中写道，神经科学确认：“数字是原始直觉，我们的大脑结构使这种直觉成为必然”。
在某些小学里，学生因教师的不同，遇到的抽象学习方法也不同，这种现象不少见。但要促进教学方法，就要研究教师的具体教法，并确定方向，同时又不要影响他们神圣不可侵犯的“教学自由”。
老教师是按所谓“含蓄法”培养的，按照此法，孩子应当学会“构建自己的知识”。而目前教师的培训被认为很不够，因为时间太短且与实际脱节。
此外，三分之二的小学教师本科学的是文学，数学中学教师学衔考试（Capes）很难吸引考生。人们这下可以明白问题的严重性了。
在法国，数学是通过科学类（S）的筛选学科，只有43%的高中毕业生在大学里继续学习理工科，而这个比例20年前是61%。难道法国人失去了对数学的兴趣吗？
（编辑：夏莹）