【欧洲时报周周编译报道】人工智能的飞速发展对全球教育体系带来前所未有的冲击。根据法国参议院2025年初发布的报告，法国90%高一学生使用人工智能完成作业。今年2月，法国教育部长博尔内（Elisabeth Borne）指出，人工智能冲击下，法国教育体系急需一场变革。“这是一场革命，它正在颠覆一切，包括我们的学习和教学方式。法国教育体系正在积极应对这一变化。”博尔内强调道。不少专家指出，人工智能进入校园势不可挡，问题的关键已不再是支持或反对，而是反思未来教育发展方向该如何与人工智能共存。
法国紧急启动人工智能教育计划
法新社报道，今年2月，法国教育部长博尔内宣布，将很快启动一项耗资2000万欧元的招标项目，以开发面向教师的人工智能应用，同时推出人工智能使用守则，以规范人工智能在学校的使用方式，并为教师提供相关培训。
为师生提供AI培训课程
博尔内指出，教师可以使用人工智能来备课，但仍必须“对教学内容负责”，并强调“不能在公共人工智能工具中使用个人数据”。不过，一些教师担心，将诸如评分这样的工作交给机器和算法会引发伦理问题。
博尔内承认，“几乎所有的高中生和大学生都在定期使用人工智能，而只有大约20%的教师在使用。”因此，将向教师提供培训，以便他们能掌握AI的使用方法，并引导学生正确使用AI。
从2025年新学年开始，初中和高中生也将接受在线人工智能课程培训。博尔内指出，其中初中三年级和高中一年级学生为必修课程。该课程将先对学生的AI知识与技能水平进行评估，再提供个性化学习计划，内容包括如何向AI提问、生成式AI的工作原理、数据管理、AI对环境的影响等主题，课程将持续30分钟到1小时30分钟不等。所有初高中学生和教师均可自愿报名参加学习。
开发教师专属人工智能工具
此外，她还宣布将启动一项新的招标项目，金额为2000万欧元，目标是开发一款“自主、开放且可扩展”的人工智能工具，帮助教师进行“备课、批改作业、打分”等工作。该招标项目将于2025年夏季启动，预计在2026-2027学年投入使用。
与此同时，博尔内还表示，政府希望开发一款面向教育工作人力资源专员的生成式人工智能，类似于目前在里昂地区使用的“Cassandre”工具，该软件可协助人力资源专员解答教师们的疑问，包括工作调动、实习教师分配等事务。
她总结道：“我们很幸运，拥有优秀的科研人才、高水平的研发中心、一流的培训体系，还有像Mistral这样出色的独角兽企业。所以我坚信，我们一定能找到适合法国的教育改革方案。”
Mistral是一家法国生成式人工智能初创公司，该公司于今年2月宣布，已与法国教育科技协会（EdTech France）以及包括法国国立工艺学院、索邦大学在内的十所高校和机构建立“联盟”，计划为学生和教师提供一款“强大、可靠、欧洲化”的人工智能工具。
人工智能助力“教”与“学”
面对势不可挡的人工智能，一些法国教师已开始试验利用人工智能助力“教”与“学”，发挥人工智能的长处，让学生重新爱上学习。他们的目标是将AI变成一种学习工具，而不是对教育的威胁。
法新社报道，娜塔莉·米格尔是图卢兹西郊科洛米耶市乔治·桑小学一名教师。她于2019年踏上将人工智能引入课堂的冒险之旅。目前，她在小学二年级学生中推广两款AI学习软件——Mathia（用于数学）和Lalilo（用于法语）。这两款软件都是法国教育部“P2IA创新与人工智能合作计划”中中标的项目。
提升学生情绪价值
7岁的克莱芒戴着红框眼镜，正对着电脑专注地使用Mathia软件学数学。他思考片刻，成功算出“88减40”的答案。随后他进入另一个虚拟世界，开始玩“雪貂游戏”——这是一个寻找数列规律的数学练习游戏。答对之后，他的小火箭便可以从一个星球飞向另一个星球。每次答对题目，小助手机器人（也叫Mathia）都会撒出五彩纸屑祝贺他。
Mathia的目标是“让学生重新喜欢上数学”，因为在法国，这门学科一直饱受冷落，正如该软件开发公司“Prof en poche”的联合创始人保罗·埃斯库德所解释的那样，“如果我们希望孩子们对数学产生正面情绪，就必须在他们答对时及时给予鼓励；而在他们出错时告诉他们：‘没关系，再试一次，来，我们会帮助你。’”
为学生量身定制练习题
除了鼓励外，人工智能还能评估学生的水平，并据此提供相应的练习题。“这些题目是AI根据学生水平量身定制的，学生不会一下子碰到太难的题目。而对于进度快的学生，题目难度也会相应提高。”米格尔老师解释说，“随着练习的不断推进，学生们的积极性也越来越高。”
在二年级这个阶段，“人工智能”概念对学生们来说仍十分模糊。“我觉得它像一个人，在跟我说话，给我讲解题目。后来在课堂上我也能更容易理解。”学生伊内丝说道。
前图卢兹学区长穆斯塔法·弗拉尔表示：“人工智能最大的贡献在于适应性教学，根据每个学生的困难程度量身定制内容。当一个班级学生差异很大时，这对教师来说是非常棘手的难题，尤其当班级人数又比较多。”
正是他推动了Mathia和Lalilo应用软件的大规模试点，这些软件目前在图卢兹学区小学一年级至三年级之间被广泛使用，“总共有1500个班级在用”，他强调道。
“有了这些工具，我一方面能更清楚地知道哪些孩子比较困难，从而在课堂上给予更多帮助；另一方面，也能知道哪些孩子学得快，可以带动其他学生一起进步。”米格尔老师补充道。
“孩子自从开始用AI学习软件后，进步很大。”家长奥利维耶·佐卡拉托说。他7岁的儿子伊坦“非常喜欢这个软件，周末都还在用”。“这对孩子来说特别有吸引力，因为它确实有游戏的成分……还能获得成就感，孩子们都想提升成绩。”这位父亲说道。
给教师带来教学灵感
人工智能有时也能成为教师设计教案的小帮手。巴黎一位中学物理教师蒂博·普利松表示，他有时会使用Claude或ChatGPT来“找些灵感，或确认自己是否遗漏了什么内容”。除了生成式AI之外，法国教育科技领域也正致力于为教师提供大量教学辅助应用工具，涉及教学设计、练习开发、为外语学生或残障学生提供同步翻译等功能。为了回应教师们对实用AI辅助教学的新需求，国家教育部下属的Canopé教育网络（负责教师继续教育的公共机构）已经上线一个AI学习门户，目前已有一万名教师参与了AI相关模块的培训。
莫奈蒂·莫阿纳是波尔多学区的一名初中历史-地理教师。最初她使用ChatGPT是为了生成社交媒体上的内容，但很快，AI就成了她教学生活的一部分。她坦言：“现在我准备每一节课都会用到ChatGPT。”她认为使用AI能节省时间，激发教学灵感，还能帮助修饰措辞——这个工具已经成为她的“教学助手”。除了课前准备阶段，她也将AI运用到课堂中。有一次，她在给初一学生上课时即兴在学生面前演示自己是如何利用ChatGPT来辅助设计课程：“我想让学生们了解，一节课程是怎么设计出来的。”她在学生面前使用ChatGPT来生成教学素材、制作表格等，目标是引导学生了解AI的使用，同时培养他们的批判性思维。
人工智能带来的教育反思
虽然不少教师对利用人工智能辅助教学抱着跃跃欲试的态度，但人工智能的“无孔不入”也引发教育界的担忧。法国学界与专家纷纷发出警告：人工智能虽能带来便利，却可能对学生的思维能力、社交互动及批判精神造成负面影响。
警惕“数字权威”
综合法新社与France Inter电台报道，巴黎索邦大学人工智能与伦理学教授劳伦斯·德维利耶（Laurence de Villers）在参加一档France Inter电台辩论节目时警告称：“如今我们面临的最大风险——无论是成人还是孩子，无论在工作中还是在学校里——是当我们产生疑问时，我们并没有试着去思考，而是直接去向人工智能寻求答案。因此，学校必须意识到这个问题的严重性。
她表示：“我做过很多测试，使用机器人、对话型AI与孩子互动。结果显示，孩子们很愿意听从AI的建议，甚至比人类说同样的话还更有效。这种行为是一种“数字诱导”效应，它让AI拥有某种“权威感”。因此，我们需要培养孩子具备质疑人工智能的能力。也就是说，我们既要使用结构严谨、可信的数据语料库来训练AI，也要教会学生以批判性思维看待AI输出的结果。”
伊内斯·德雷格是一位哲学教师，她表示，她会在教学中使用生成式人工智能，主要是为了让学生了解AI的局限性，并展示人类智能的优越性。她表示自己能轻易看出哪些学生作业是用AI写的，因为那些文章具有“格式化、单调的特征”。“人工智能的回答往往充满刻板印象，非常‘中规中矩’，而这正好违背了哲学所追求的批判精神。”她曾让学生探讨一个略带挑衅性的话题：“我们能否消灭国家？”结果ChatGPT只给出了支持民主的标准答案，完全没有触及无政府主义或革命性的思考。
专家：AI学习软件让学生更孤立
联合国教科文组织（UNESCO）教育监测全球报告主任安东尼尼（Manos Antoninis）警告称，将人工智能引入教学“有可能让我们忽视一个基本事实：学习本质上是交互性的，孩子是通过彼此互动来学习的。”
前教师、现为教育顾问的莱昂·弗兹也对人工智能引入教学持怀疑态度。他认为：“AI被包装成‘个性化学习’解决方案，但它所提供的其实是一种非常有限的‘个性化’，更像是让学生陷入孤立。”他认为，虽然科技在某些特定情境中确实有用，但它无法取代人类教师所做的真正教学工作。他补充道：“科技工具无法解决教师和学生所面临的更广泛的社会、经济、文化和政治问题。”
此外，关于学生使用AI学习软件产生的数据保护问题也引发争议。安东尼尼认为：“令人遗憾的是，教育似乎成为了特洛伊木马，让科技公司得以接触未来的消费者。”他担忧企业会将所收集的数据用于商业目的，安插带有倾向性的算法。总的来说，他认为，这些公司更关注经济利润，而非教育成效。
教学离不开对话、思辨与实践
对此，学校应该做些什么？目前法国已设置了公民教育、媒体教育、性教育和情感教育等相关课程，但德维利耶教授认为还缺少人工智能相关课程。关于法国教育部长博尔内今年年初宣布的人工智能在线课程，她认为这种教育方式不会带来好的效果。
她表示，这门课程不能只是一个人对着屏幕在线上完成。“我认为必须要在课堂上进行讨论。重要的是需要集体共同参与——与教师们一起，让他们也在这些议题上有所启发。因为只有在面对面、集体参与中我们才能真正有所收获。”
德维利耶教授强调教育界必须反思：人工智能能为教育带来什么？“我们要珍惜那些不借助任何机器来教育孩子的机会，就像过去那样；也要向孩子们展示AI系统是如何运作的，让他们明白AI不是魔法，而是想象力和创造力的成果。这样孩子们才会渴望去创造，而不仅仅是依赖机器、顺从机器，成为‘听话的娃娃’。”她坚信，真正的学习应当以双手触摸未知，用感官丈量世界，唯有在实践的土壤里深扎根系，知识的枝叶方能葳蕤生长。
（编辑：夏莹）